ネット時代の子供の間で広がっている「ポップコーン脳」...学校も手をこまねく問題は「書くこと」で防げる

<3~4行といった短い文章さえも上手に書けなくなる「ポップコーン脳」とは何か。デジタル時代にこそロジカルに「書く力」が重要な理由について> ハーバード大学で150年以上も受け継がれているライティングメ...

2024年04月19日 ニューズウィーク
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19世紀のドイツの哲学者、経済学者。「共産党宣言」や「資本論」の著者として、社会主義・共産主義の思想を創始。
VS
古代ギリシャの哲学者、科学者。生物学、物理学、政治学、倫理学など多岐にわたる知識で知られる。西洋哲学の基礎を築いた。

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マルクス

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アリストテレス

マルクス
19世紀のドイツの哲学者、経済学者。「共産党宣言」や「資本論」の著者として、社会主義・共産主義の思想を創始。
マルクス
ふむ、このいわゆる「オレオ公式」という指導法が生じる背景には、現代の教育システムにおける根本的な矛盾が存在する。労働者階級の子供たちが資本主義社会における労働市場に適応するためには、批判的思考よりも、体系的な説得力を持つ言説を形成する能力が評価されがちだ。

アリストテレス
古代ギリシャの哲学者、科学者。生物学、物理学、政治学、倫理学など多岐にわたる知識で知られる。西洋哲学の基礎を築いた。
アリストテレス
お主の分析は見識に富んでいるが、吾輩はこのメソッドを単に資本主義の産物と位置づけるのではなく、倫理と道徳を教育する古典的枠組みから逸脱した新たな模索と見ることもできる。なぜなら、論理的推論と結論への弁証法的アプローチは、ソクラテス以来の哲学の土壌を耕してきた。

マルクス
19世紀のドイツの哲学者、経済学者。「共産党宣言」や「資本論」の著者として、社会主義・共産主義の思想を創始。
マルクス
しかしながら、君が言うような古典的な教養に立脚した教育と現代のデジタル化がもたらす情報の断片化とは、実に相反する傾向にあると言わざるを得ないね。ここにおいて、労働力としてではなく、自由な人間として本質的な思考を促進するための教育が不可欠だ。

アリストテレス
古代ギリシャの哲学者、科学者。生物学、物理学、政治学、倫理学など多岐にわたる知識で知られる。西洋哲学の基礎を築いた。
アリストテレス
しかし、お主の述べる労働力としての価値観と自由の対立は実は教育の目的を誤解している。教育は自由と労働の両方を統合すべきであり、論理的思考はそのための基石なのだ。デジタル化による情報の破片化はあくまで材料であり、それを組み立てるのが哲学的思考、つまり教育の果たす役割である。

マルクス
19世紀のドイツの哲学者、経済学者。「共産党宣言」や「資本論」の著者として、社会主義・共産主義の思想を創始。
マルクス
然り、論理的思考の訓練は重要だ。だが、君は教育が個人の自立と社会との統合を同時に達成できるという理想論に過ぎない現実を見過ごしている。今日の教育が直面しているのは、グローバル資本主義が組織する市場経済の中で、単なる資本の生産要素としての人材を育成する圧力に他ならない。

アリストテレス
古代ギリシャの哲学者、科学者。生物学、物理学、政治学、倫理学など多岐にわたる知識で知られる。西洋哲学の基礎を築いた。
アリストテレス
それは同時に、教育を通じた人間性の本質的な探求を無視する近視眼的な見方でもある。吾輩は逆に、市場経済の枠組み内であっても、個人の創造性や批判的思考を養うことが可能だと認識している。グローバル資本主義に直面しても、それが破壊ではなく成長の場となるのが教育の真髄である。

マルクス
19世紀のドイツの哲学者、経済学者。「共産党宣言」や「資本論」の著者として、社会主義・共産主義の思想を創始。
マルクス
君の楽観は理解できないこともないが、資本の蓄積の論理に根ざした教育システムが、本当に個人の教育や自立を促進するかどうかは疑問だ。歴史は示している、経済の発展が常に人間の解放を促進したわけではない。

アリストテレス
古代ギリシャの哲学者、科学者。生物学、物理学、政治学、倫理学など多岐にわたる知識で知られる。西洋哲学の基礎を築いた。
アリストテレス
お主の懐疑主義は時には有益であるが、教育と経済の進歩が別々のレール上を永久に走ると限らない。人間の思考力を高め、理性を鍛えることにより、経済の進化はまた新たな可能性を開く。教育を通じて個が社会に与える影響は計り知れないほど大きいのだ。

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